Colaboradores Nacionales
Dr. Carlos Cabezas Manríquez
Dr. Carlos Cabezas Manríquez
Profesor del Doctorado y Magister
Lineas de Investigacion
Visualización Matemática.
Desarrollo del Pensamiento Variacional.
Publicaciones
Sámuel, M., Seckel, M., Parra, J., Garrido, R. y Cabezas, C. (En prensa). Concepciones del profesorado sobre la construcción de conceptos matemáticas en contextos cotidianos. Acta Scientiae.
Cabezas, M. C. y Mendoza, V. M. R. (2016). Manifestaciones Emergentes del Pensamiento Variacional en Estudiantes de Cálculo Inicial. Formación Universitaria, 9(6), 13-26.
Vidal, C. L., Cabezas, M. C., Parra, F. J. y López, P. L. (2015). Experiencias Prácticas con el Uso del Lenguaje de Programación Scratch para Desarrollar el Pensamiento Algorítmico de Estudiantes en Chile. Formación Universitaria, 8(4), 23-32.
Dr. Miguel Friz Carrillo
Dr. Miguel Friz Carrillo
Profesor del Doctorado y Magister
Lineas de Investigacion
Formación de profesores.
Etnomatemática.
Comunicación Intercultural.
Publicaciones
Friz-Carrillo, M. C. (2019). Creencias sobre matemáticas y resolución de problemas en estudiantes de segundo año medio de la localidad de Coelemu-Chile y sus sectores rurales. Acta Scientiae, 21(6), 2-46.
Rojas-Díaz, D., Zambrano-Matamala, C., Salcedo-Lagos, P. y Friz-Carrillo, M. (2018). Un Enfoque de Reconocimiento de Patrones para el Análisis de Disponibilidad Léxica en Estudiantes de Pedagogía en Matemática. Estudios filológicos, (62), 333-358.
Panes-Chavarría, R., Friz-Carrillo, M., Lazzaro-Salazar, M. y Sanhueza-Henríquez, S. (2018). Matemática, cultura y práctica docente: un análisis de creencias y elecciones socioculturales. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(61), 570-592.
Sanhueza-Henríquez, S., Patrick-Matzler, P., Hsu, C. C., Domínguez-Maldonado, J., Friz-Carrillo, M. y Quintriqueo-Millán, S. (2016). Competencias Comunicativas Interculturales en la formación inicial docente: El caso de tres universidades regionales de Chile. Estudios pedagógicos (Valdivia), 42(4), 183-200.
Sumonte-Rojas, V., Sanhueza-Henríquez, S., Friz-Carrillo, M. y Morales-Mendoza, K. R. (2018). Migración no hispanoparlante en Chile: Tendiendo puentes lingüísticos e interculturales. Diálogo andino, (57), 61-71.
Friz-Carrillo, M., Panes-Chavarría, R., Salcedo-Lagos, P. y Sanhueza-Hernández, S. (2018). El proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Concepciones de los futuros profesores del sur de Chile. Revista electrónica de investigación educativa, 20(1), 59-68.
Escobar, M., Sanhueza, S. y Friz, M. (2018). Uso de estrategias tecnológicas en educación: una comparación entre biología y educación física. Revista mexicana de investigación educativa, 23(77), 483-504.
Mendoza-Mendoza, I., Sanhueza-Henríquez, S. y Friz Carillo, M. (2017). Percepciones de equidad e igualdad de género en estudiantes de pedagogía. Papeles de Trabajo - Centro de Estudios Interdisciplinarios en Etnolingüística y Antropología Socio-Cultural, 34, 1-17.
Dra. Ximena Andrea Colipán Uribe
Dra. Ximena Andrea Colipán Uribe
Profesor del Doctorado y Magister
Lineas de Investigacion
Desarrollo de habilidades en matemática.
Formación de profesores.
Publicaciones
Colipan, X. (2018). Mathematical Research in the Classroom via Combinatorial Games. In Teaching and Learning Discrete Mathematics Worldwide: Curriculum and Research (pp. 215-227). Springer, Cham.
Colipan, X. y Grenier, D. (2017). Desarrollo de habilidades asociadas a la actividad matemática. Una propuesta para la formación inicial y continua de profesores. En L. Pino-Fan, A. Poblete y V. Díaz (Eds.), Perspectivas de la investigación sobre la formación de profesores de matemáticas en Chile (pp. 157-178). Osorno, Chile: Cuadernos de Sofía.
Colipan, X. (2016). Desarrollo de la Actividad Científica en Clases a través del Estudio de Juegos Combinatorios, el Ejemplo del Juego del Chocolate. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(55), 691-712.
Dra. Leonora Díaz Moreno
Dra. Leonora Díaz Moreno
Profesor del Doctorado y Magister
Lineas de Investigacion
Formación de profesores y procesos de configuración identitaria.
Modelación matemática que vincula aula y entorno.
Publicaciones
Ávila, J. y Díaz, L. (2019). Emociones en Educación Matemática: una mirada con base en el pensamiento complejo. Revista Educação & Realidade, 44 (1).
Gómez, S., Díaz, L. y Guzmán, I. (2017). Modelación y Simulación Simultánea de un Fenómeno: Elementos Precursores de lo Bilineal. Revista Paradigma, 38(2), 309-334.
Lacués, E., Díaz, L. y Huertas, J.A. (2018). Which Deductive Structures Are Used by Freshmen? Revista Bolema, 32(62).
Arrieta, J. y Díaz, L. (2016). Lo lineal y su otredad. En Arrieta, J. y Díaz, L., Investigaciones latinoamericanas en modelación. Barcelona: Gedisa.
Arrieta, J. y Díaz, L. (2015). Una Perspectiva Socioepistemológica de la Modelación. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 18(1), 19-48.
Dr. Hugo Alvarado Martínez
Dr. Hugo Alvarado Martínez
Profesor del Magíster y Doctorado
Lineas de Investigacion
Didáctica de la Probabilidad.
Educación Estadística.
Formación de Profesores.
Publicaciones
Alvarado, H., Andaur, G. y Estrada, A. (2018). Actitudes hacia la probabilidad y su enseñanza: un estudio exploratorio con profesores de matemática en formación y en ejercicio de chile. Revista Paradigma. 39(2), 36-64.
Alvarado, H., Estrella, S., Retamal, L. y Galindo, M. (2018). Intuiciones probabilísticas en estudiantes de ingeniería: implicaciones para la enseñanza de la probabilidad. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 21(2), 131-156.
Alvarado, H., Galindo, M. y Retamal, L. (2018). Evaluación del aprendizaje de la estadística orientada a proyectos en estudiantes de ingeniería. Revista Educación Matemática, 30(3), 151-183.
Estrella, S., Alvarado, H. y Retamal, L. (2019). Comprensión de la media aritmética por profesores de secundaria en formación inicial. En R. Olfos et al. (Eds.). Aportes desde la Didáctica de la Matemática para investigar, innovar y mejorar en y sobre la práctica docente: Formación de Profesores, (pp. 101-119). España: GRAO..
Estrella, S., Alvarado, H., Olfos, R. y Retamal, L. (2019). Desarrollo de la alfabetización probabilística: textos argumentativos de estudiantes. Revista Paradigma, 40(1), 280-304.
Vásquez, C., Alvarado, H. y Ruz, F. (2019). Actitudes de futuras maestras de educación infantil hacia la estadística, la probabilidad y su enseñanza. Revista Educación Matemática, 31(3), 177-202.
Tauber, L., Albert, A., Alvarado, H, Zapata-Cardona, L., Ruiz, B. y Pinto-Sosa, J. (2019). Orígenes de una comunidad de práctica: La Red Latinoamericana de investigación en Educación Estadística. En J. M. Contreras, M. M. Gea, M. M. López-Martín y E. Molina-Portillo (Eds.), Actas del Tercer Congreso Internacional Virtual de Educación Estadística.
Tauber, L., Zapata, L., Ruíz, B., Alvarado, H. y Porciúncula, M. (2020). Formación posgraduada en educación estadística en Latinoamérica. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 33(2). (Aceptado).
Dra. María José Seckel Santis
Dra. María José Seckel Santis
Profesora del Magíster y Doctorado
Lineas de Investigacion
Formación de profesores de matemática.
Articulación del pensamiento matemático y computacional.
Publicaciones
Hummes, V., Breda, A., Seckel, M. J., y Font, V. (2020). Criterios de idoneidad didáctica en una clase basada en el Lesson Study. Praxis & Saber, 11(26), e-0667.
Vásquez, C., Seckel, M. J., y Alsina, A. (2020). Sistema de creencias de los futuros maestros sobre Educación para el Desarrollo Sostenible en la clase de matemática. UNICIENCIA, 34 (2), 16-30.
Seckel, M. J., Parra, J., Vásquez, C. y Bravo, F. (2020). Actitudes Hacia la Matemática en Futuros Profesores de Educación Primaria. Acta Scientiae, 22(1), 23-38.
Seckel, M. J. y Font, V. (2020). Competencia reflexiva en formadores del profesorado de matemática. MAGIS, Revista Internacional de Investigación en Educación, 12 (25), 127-144.
Seckel, M. J., Breda, A., Sánchez, A. y Font, V. (2019). Criterios asumidos por profesores cuando argumentan sobre la creatividad matemática. Educação e Pesquisa, 45, e211926.
Monje, Y., Seckel, M. J., y Breda, A. (2018). Tratamiento de la inecuación en el currículum y textos escolares chilenos. BOLEMA, 32(61), 480-502.
Font, V., Sala, G., Breda, A., y Seckel, M.J. (2017). Aspectos históricos presentes en las propuestas de innovación de profesores de básica de matemáticas. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 10(3), 16-42.
Font, V., Breda, A., y Seckel, M. J. (2017). Algunas implicaciones didácticas derivadas de la complejidad de los objetos matemáticos cuando estos se aplican a distintos contextos. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 10(2), 1-23.
