Académicos Permanentes
Prof. Rigoberto Medina Leyton
Prof. Rigoberto Medina Leyton
Profesor del Doctorado y Magíster
Lineas de Investigacion
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Historia, epistemología y aspectos socioculturales de las matemáticas.
Publicaciones
Medina, R. y Diblik, J. (2019). Dominant and subdominat positive solutions to generalized Dickman equation. Applied Mathematics and Computation, 333, 169-186.
Diblik, J. y Medina, R. (2018). Exact asymptotics of positive solutions to Dickman equation. Discrete and Continous Dynamical Systems, Series B, 23(1), 101-121.
Medina, R., Martínez, C. y Vidal, C. (2018). Exponential stability criteria for systems with multiple time delays. IMA Journal of Mathematical Control and Information, 35(Supplement 1), i73-i88.
Medina, R. (2018). Stability for linear Volterra difference equations in Banach spaces. Abstract and Applied Analysis v.2018, 1-6.
Medina, R. y Martínez, C. (2017). Robust stabilization of differential systems with state delays. IMA Journal of Mathematical Control and Information, 34(2), 359-374.
Medina, R. y Vidal, C. (2016). Stability and stabilizability for slowly time-varying systems. IMA Journal of Mathematical Control and Information, 33(3), 757-771.
Medina, R. (2016). Existence and boundedness of solutions for nonlinear Volterra difference equations in Banach spaces. Abstract and Applied Analysis, v. 2016, 1-6.
Medina, R. (2016). Exponential stabilizabiity of nonlinear control systems in Banach spaces. Applicable Analysis 95(9), 2017-2028.
Medina, R. y Martínez, C. (2015). Exponential stability criteria for discrete time‐delay systems. International Journal of Robust and Nonlinear Control, 25(4), 527-541.
Dr. Luis R. Pino-Fan
Dr. Luis R. Pino-Fan
Profesor del Doctorado y Magíster
Lineas de Investigacion
Historia, epistemología y aspectos socioculturales de las matemáticas.
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Formación de profesores de matemáticas.
Publicaciones
Pino-Fan, L., Báez, D., Molina, J. G. y Hernández, E. (2020). Criterios utilizados por profesores de matemáticas para el planteamiento de problemas en el aula. Uniciencia, 34(2), 114-136.
Guzmán, I., Pino-Fan, L., y Arredondo, E. H. (2020). Paradojas didácticas observadas en la gestión de los Teoremas de Euclides. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), 651-677.
Pino-Fan, L., Parra-Urrea, Y. y Castro, W. F. (2019). Significados de la función pretendidos por el currículo de matemáticas chileno. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 11(23), 201-220.
Molina, O., Font, V. y Pino-Fan, L. (2019). Estructura dinámica de argumentos analógicos, abductivos y deductivos: un curso de geometría del espacio como contexto de reflexión. Enseñanza de las Ciencias, 37 (1), 93-116.
Castro, W. F., Pino-Fan, L. y Velásquez-Echavarría, H. (2018). A proposal to enhance preservice teacher's noticing. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(11), em1569.
Molina, O. y Pino-Fan, L. (2018). Diferencias entre discursos colectivos (verbales) e individuales (escritos) al hacer demostraciones en geometría: una explicación a partir del sistema de normas. Educación Matemática, 30(2), 73-105.
Pino-Fan, L., Godino, J. D. y Font, V. (2018). Assessing key epistemic features of didactic-mathematical knowledge of prospective teachers: the case of the derivative. Journal of Mathematics Teacher Education, 21(1), 63-94.
Pino-Fan, L., Guzmán, I., Larraín, M. y Vargas, C. (2018). La formación inicial de profesores en Chile: 'voces' de la comunidad chilena de investigación en Educación Matemática. Uniciencia, 32(1), 68-88.
Dra. Ismenia Guzmán Retamal
Dra. Ismenia Guzmán Retamal
Profesora del Doctorado y Magíster
Lineas de Investigacion
Historia, epistemología y aspectos socioculturales de las matemáticas.
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Formación de profesores de matemáticas.
Publicaciones
Guzmán, I., Pino-Fan, L., y Arredondo, E. H. (2020). Paradojas didácticas observadas en la gestión de los Teoremas de Euclides. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), 651-677.
Andrade, T. y Guzmán, I. (2018). Educación matemática y formación ciudadana. Paradigma, 39(1), 319-331.
Pino-Fan, L., Guzmán, I., Larraín, M. y Vargas, C. (2018). La formación inicial de profesores en Chile: 'voces' de la comunidad chilena de investigación en Educación Matemática. Uniciencia, 32(1), 68-88.
Gómez, S., Díaz, L. y Guzmán, I. (2017). Modelación y simulación simultánea de un fenómeno. Elementos precursores de lo Bilineal. Paradigma, 38(2), 308-333.
Pino-Fan, L., Guzmán, I., Font, V. y Duval, R. (2017). Analysis of the underlying cognitive activity in the resolution of a task on derivability of the absolute-value function: Two theoretical perspectives. PNA, 11(2), 97-124.
Méndez, T. y Guzmán, I. (2016). Aproximación intuitiva a la aleatoriedad, el caso de alumnos de 13 y 14 años de un Liceo Municipal. Bolema. Boletim de Educação Matemática, 30(56), 1145-1164.
Rosales, M. y Guzmán, I. (2016). Resolución de problemas de Construcción Geométrica con Estudiantes de Pedagogía en Educación Básica. Paradigma, 37(1), 135-160.
Olfos, R., Guzmán, I. y Estrella, S. (2014). Gestión Didáctica en Clases y su Relación con las Decisiones del Profesor: el Caso del Teorema de Pitágoras en Séptimo Grado. BOLEMA. Boletim de Educação Matemática, 28(48), 341-359.
Guzmán, I. ( 2009). Actividades geométricas en la enseñanza. Análisis desde un punto de vista cognitivo. Unión, 19, 22-33.
Dra. Maximina Márquez Torres
Dra. Maximina Márquez Torres
Profesora del Doctorado y Magíster
Lineas de Investigacion
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Formación de profesores de matemáticas.
Publicaciones
Prieto, J., Castillo, L. y Márquez, M. (2020). Formas de colaboración humana entre profesores y alumnos durante la elaboración de simuladores con GeoGebra. Bolema, Boletim de Educação Matemática, 34(66), 199-224.
Arredondo, E. H., Márquez, M., y García-García, J. I. (2019). La inmigración desde la mirada del profesor de matemáticas del sur de Chile. Estudios pedagógicos, 45(3), 145-161.
Márquez, M., Arredondo, E.H., y García-García, J.I. (2019). Estrategias en la resolución de problemas de división-medida por estudiantes de séptimo básico en Chile. Revista Espacios, 40(33), 10-24.
García-García, J.I., Arredondo, E. H. y Márquez, M. (2018). Desarrollo de la noción de distribución binomial en estudiantes de bachillerato con apoyo de tecnología. Revista Paradigma, 39(2), 92-106.
Callejo, M., Fernández, C. y Márquez, M. (2014). Conocimiento de los estudiantes para maestro cuando interpretan respuestas de estudiantes de Primaria a problemas de división-medida. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), 407-424.
Dra. Elizabeth Hernández Arredondo
Dra. Elizabeth Hernández Arredondo
Profesora del Doctorado y Magíster
Lineas de Investigacion
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Formación de profesores de matemáticas.
Publicaciones
Arredondo, E. H., García-García, J. I., y Márquez, M. (2020). La modelación metafórica del movimiento por estudiantes universitarios. Formación universitaria, 13(3), 55-64.
Pino-Fan, L., Báez, D., Molina, J. G. y Hernández, E. (2020). Criterios utilizados por profesores de matemáticas para el planteamiento de problemas en el aula. Uniciencia, 34(2), 114-136.
Arredondo, E. H., Márquez, M., y García-García, J. I. (2019). La inmigración desde la mirada del profesor de matemáticas del sur de Chile. Estudios pedagógicos, 45(3), 145-161.
García-García, J.I., Díaz-Levicoy, D., Vidal-Henry, S. y Arredondo, E.H. (2019). Las tablas estadísticas en libros de texto de Educación Primaria en México. Revista Paradigma, 40(2), 153-175.
Márquez, M., Arredondo, E.H. y García-García, J.I. (2019). Estrategias en la resolución de problemas de división-medida por estudiantes de séptimo básico en Chile. Revista Espacios, 40(33), 10-24.
Fernández, N., García-García, J.I., Arredondo, E. y López, C. (2019). Comprensión de una tabla y un gráfico de barras por estudiantes universitarios. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 5(10), 145-162.
Arredondo, E.H., García-García, J.I. y López, C. (2019). Niveles de lectura de estudiantes de licenciatura: el caso de una tabla y una gráfica de líneas. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 19(2).
García-García, J.I., Arredondo, E.H. y Márquez, M. (2018). Desarrollo de la noción de distribución binomial en estudiantes de bachillerato con apoyo de tecnología. Revista Paradigma, 39 (2), 92-106.
Acuña, C., Hernández, E. y Liern, V. (2017). Metáforas conceptuales de las relaciones lineales que manejan los estudiantes de economía, Unión. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 50, 29-40.
Dr. Jaime I. García-García
Dr. Jaime I. García-García
Profesor del Doctorado y Magíster
Lineas de Investigacion
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Formación de profesores de matemáticas.
Publicaciones
Arredondo, E. H., García-García, J. I., y Márquez, M. (2020). La modelación metafórica del movimiento por estudiantes universitarios. Formación universitaria, 13(3), 55-64.
García-García, J.I., Arredondo, E. H., López-Mojica, J. y Encarnación-Baltazar, E. (2019). Avances en la comprensión gráfica de estudiantes de secundaria después de actividades de aprendizaje. Revista Espacios, 40(12), 11-25.
Arredondo, E. H., Márquez, M., y García-García, J. I. (2019). La inmigración desde la mirada del profesor de matemáticas del sur de Chile. Estudios pedagógicos, 45(3), 145-161.
García-García, J.I., Díaz-Levicoy, D., Vidal-Henry, S. y Arredondo, E.H. (2019). Las tablas estadísticas en libros de texto de Educación Primaria en México. Revista Paradigma, 40(2), 153-175.
Márquez, M., Arredondo, E.H. y García-García, J.I. (2019). Estrategias en la resolución de problemas de división-medida por estudiantes de séptimo básico en Chile. Revista Espacios, 40(33), 10-24.
García-García, J.I., Imilpán, I., Arredondo, E.H. y Fernández, N. (2019). Comprensión de una tabla estadística por estudiantes universitarios en México y Chile. Revemat. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 14, 1-16.
Fernández, N., García-García, J.I., Arredondo, E. y López, C. (2019). Comprensión de una tabla y un gráfico de barras por estudiantes universitarios. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 5(10), 145-162.
García-García, J.I., Arredondo, E.H. y Márquez, M. (2018). Desarrollo de la noción de distribución binomial en estudiantes de bachillerato con apoyo de tecnología. Revista Paradigma, 39 (2), 92-106.
Sánchez, E., García-García, J. I. y Mercado, M. (2018). Determinism and empirical commitment in the probabilistic reasoning of high school students. En Batanero, C. y Chernoff, E. (Eds.), Teaching and Learning Stochastics (pp. 223-239) ICME-13 Monographs. Cham: Springer.
Dra. Silvia N. Retamal Cisterna
Dra. Silvia N. Retamal Cisterna
Profesora del Doctorado y Magíster
Lineas de Investigacion
Historia, epistemología y aspectos socioculturales de las matemáticas.
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Publicaciones
Retamal Cisterna, S. N. (2020). Principios educativos locales con miras a la autonomía: construcción de un nuevo discurso educativo en el territorio williche (Sur de Chile). Foro de Educación, 18(1), 27-45.
Retamal, S. (2018). Nociones de autonomía educativa y su alcance en el territorio mapuche huilliche. Revista Espacios, 39 (25), 4-15.
Retamal, S. (2018). Construcción curricular autónoma en las Escuelas de San Juan De La Costa. Revista Lider, 35, 82-108.
Retamal, S. y Gairín, J. (en prensa). Límites y posibilidades de la mejora escolar en el contexto Patagónico Chileno: El caso de las escuelas de la comuna de Coyhaique, Región De Aysén, Chile. Revista Educación.
Retamal, S., Pino-Fan, Luis y Salas-Salinas, S. (en prensa). Una reflexión sobre el aprendizaje de la matemática fuera del espacio escolar. Revista Paradigma.
Álvarez-Santullano, P., Retamal, S. y Müller, V. (Aceptado). Haciendo dialogar el currículum: otra mirada a los programas de estudio del sector de Lengua Indígena. En D. Quilaqueo (Ed.), Diálogo de Saberes en Educación Intercultural: Conflicto Epistémico en Contexto Indígena de Chile y México. Ediciones Universidad Católica de Temuco.
Retamal, S. y Müller, V. (Aceptado). Construcción del concepto de pobreza en la educación. En I. Silva-Peña (Ed.), Desigualdad y discriminación educativa en Chile: Diagósticos y propuestas. Instituto Interuniversitario de Investigación Educativa (IESED).
Müller, V. y Retamal, S. (Aceptado). La lectura y su medición estandarizada en el currículum escolar de enseñanza media en Chile. En I. Silva-Peña (Ed.), Desigualdad y discriminación educativa en Chile: Diagósticos y propuestas. Instituto Interuniversitario de Investigación Educativa (IESED).
Dr. Gonzalo Rivera
Dr. Gonzalo Rivera
Profesor del Doctorado y Magíster
Lineas de Investigacion
Historia, epistemología y aspectos socioculturales de las matemáticas.
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Publicaciones
Lepe, F., and Rivera, G. (2021). A priori error analysis for a mixed VEM discretization of the spectral problem for the Laplacian operator. Calcolo 58, 20. https://doi.org/10.1007/s10092-021-00412-x.
Lepe, F and Rivera, G. (2021). A virtual element approximation for the pseudostress formulation of the Stokes eigenvalue problem. Comput. Methods Appl. Mech. Engrg. 379, 113753. https://doi.org/10.1016/j.cma.2021.113753.
Mora, D and Rivera, G. (2020). A priori and a posteriori error estimates for a virtual element spectral analysis for the elasticity equations, IMA Journal of Numerical Analysis, 40(1), 322–357, https://doi.org/10.1093/imanum/dry063.
Beirão da Veiga, L., Mora, D. y Rivera, G. (2019). Virtual element method for a shear-deflection formulation of Reissner-Mindlin plates. Mathematics of Computation. 88, 149-178. doi:https://doi.org/10.1090/mcom/3331.
Mora, D., Rivera, G. y Velásquez, I. (2018). A virtual element method for the vibration problem of Kirchhoff plates. ESAIM: Mathematical Modelling and Numerical Analysis, 52(4), 1437-1456. doi:https://doi.org/10.1051/m2an/2017041.
Mora, D., Rivera, G. y Rodríguez, R. (2017). A posteriori error estimates for a virtual element method for the Steklov eigenvalue problem. Computers & Mathematics with Applications. An International Journal, 74(9), 2172-2190. doi:https://doi.org/10.1016/j.camwa.2017.05.016.
Beirão da Veiga, L., Mora, D., Rivera, G. y Rodríguez, R. (2017). A virtual element method for the acoustic vibration problem. Numerische Mathematik, 136(3), 725-763. doi:10.1007/s00211-016-0855-5.
Mora, D., Rivera, G. y Rodríguez, R. (2015). A virtual element method for the Steklov eigenvalue problem. Math. Models Methods Appl. Sci., 25, 1421-1445. doi:10.1142/S0218202515500372.
Dr. Fernándo Lemarié Oyarzún
Dr. Fernándo Lemarié Oyarzún
Profesor del Magíster
Lineas de Investigacion
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Formación de profesores de matemáticas.
Publicaciones
Lemarie-Oyarzún F., Rosales-Urrutia C. y Romo-Tregear C. (2020). Importancia de las TIC en la competitividad de las MiPymes turísticas: El caso del Parque Nacional Puyehue en Osorno, Chile. Revista Espacios (Aceptado).
Sepúlveda-Obreque, A., Lemarie-Oyarzún, F., Oyarzún-Muñoz, V. y Minte-Mûnzenmayer, A. (2018). Repositorio: alternativa de vinculación con el sistema escolar. Educación y Tecnología, 12, 37-52.
Sepúlveda, A., Payahuala, H., Lemarie, F. y Opazo, M. (2017). ¿Cómo evalúan el aprendizaje los profesores de matemática? Percepción de estudiantes de Escuelas Básicas Municipalizadas de la X Región. Revista REXE, 16(30), 63-79.
Rosales, C. y Lemarie, F. (2016). Impacto Socio-Espacial de la Competitividad de las MiPymes Turísticas situadas en el Parque Nacional Puyehue y su área de influencia. Revista Austral de Ciencias Sociales, 31, 145-165.
Sepúlveda, A., Diaz-Levicoy, D., Sáez, D., Lemarie, R., Opazo, M. y Cruz, L. (2016). Realidad escolar: Dificultades que observan los estudiantes en su formación. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 16(31), 3-18.
Sepúlveda, A., Opazo, M., Sáez, D. y Lemarie, F. (2015). ¿Existe diferencia significativa, en la enseñanza, entre profesores y docentes en la universidad?: Percepción de los estudiantes. Revista Orientación Educacional, 56, 60-73.
Opazo, M., Sepúlveda, A., Sáez, D. y Lemarie, R. (2014). Formación docente en las universidades de Los Lagos y Playa Ancha: Percepción de los estudiantes. Revista de Orientación Educacional, 28(54), 109-124.
Sepúlveda-Obreque, A., Quintana-Püschel, M., Opazo-Salvatierra, M., Lemarie-Oyarzún, F., y Sáez-Sotomayor, D. (2013). Nivel de promoción de competencias genéricas-sello institucionales en Educación Básica, Parvularia y Diferencial: Percepción de los estudiantes. Revista de Orientación Educacional, 27(52), 75-88.
Dr. Roberto Díaz Matamala
Dr. Roberto Díaz Matamala
Profesor del Magíster
Lineas de Investigacion
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Publicaciones
Díaz, R., Martínez, C., Vera, O. y Muñoz, J. (2020). Exponential stability of a flexible structure with history and thermal effect, Applications of mathematics. (Aceptado).
Díaz, R., Gómez, F., Pinilla, M. y Salgado, P. (2020). Brane gravity in 4D from Chern–Simons gravity theory. Eur. Phys. J. C 80, 546.
Diaz, R. y Vera, O. (2017). Asymptotic behaviour for a thermoelastic problem of a microbeam with thermoelasticity of type III. Electronic Journal of Qualitative Theory of Differential Equations, 74, 1-13.
Mg. Carlos Martínez Méndez
Mg. Carlos Martínez Méndez
Profesor del Magíster
Lineas de Investigacion
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Publicaciones
Díaz, R., Martínez, C., Muñoz, J. y Vera, O. (2020). Exponential decay of solutions for a flexible structure with history and thermal effect. Electronic Journal of Qualitative Theory of Differential Equations. (Aceptado).
Díaz, R., Gómez, F., Pinilla, M. y Salgado, P. (2020). Brane gravity in 4D from Chern–Simons gravity theory. Eur. Phys. J. C 80, 546.
Medina, R., Martínez, C. y Vidal, C. (2017). Exponential Stability Criteria for Systems with Multiple Time Delays. International Journal of Robust and Nonlinear Control, John Wiley & Sons Ltd.
Medina, R. y Martínez, C. (2015). Robust stabilization of differential systems with state delays. IMA Journal of Mathematical Control and Information, Oxford Press.
Medina, R. y Martínez, C. (2015). Exponential Stability Criteria for Discrete Time-Delay Systems. International Journal of Robust and Nonlinear Control, John Wiley & Sons Ltd, 25(4), 527-541.
Dr. Carlos García Vera
Dr. Carlos García Vera
Profesor del Doctorado
Lineas de Investigacion
Historia, epistemología y aspectos socioculturales de las matemáticas.
Publicaciones
García, C., Gatica, G. N., & Meddahi, S. (2016). A new mixed finite element analysis of the elastodynamic equations. Applied Mathematics Letters, 59, 48-55..
García, C., Gatica, G. N., & Meddahi, S. (2017). Finite element semidiscretization of a pressure–stress formulation for the time-domain fluid–structure interaction problem. IMA Journal of Numerical Analysis, 37(4), 1772-1799..
García, C., Gatica, G. N., & Meddahi, S. (2017). A new mixed finite element method for elastodynamics with weak symmetry. Journal of Scientific Computing, 72(3), 1049-1079..
García, C., Gatica, G. N., Márquez, A., & Meddahi, S. (2017). A fully discrete scheme for the pressure–stress formulation of the time-domain fluid–structure interaction problem. Calcolo, 54(4), 1419-1439..
Führer, T., Vera, C. G., & Heuer, N. (2021). A locking-free DPG scheme for Timoshenko beams. Computational Methods in Applied Mathematics, 21(2), 373-383..
Camano, J., García, C., & Oyarzúa, R. (2021). Analysis of a momentum conservative mixed‐FEM for the stationary Navier–Stokes problem. Numerical Methods for Partial Differential Equations, 37(5), 2895-2923..
Dra. Jesus Guadalupe Lugo Armenta
Dra. Jesus Guadalupe Lugo Armenta
Profesora del Magíster y Doctorado
Lineas de Investigacion
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Formación de profesores de matemáticas.
Publicaciones
Lugo-Armenta, J. G., Pino-Fan, L. R. (2022). Razonamiento inferencial de profesores de matemáticas de enseñanza media sobre el estadístico t-Student. Uniciencia, 36(1), 1-29.
Lugo-Armenta, J. G., y Pino-Fan, L. R. (2021). Niveles de Razonamiento Inferencial para el Estadístico T-Student. Bolema: Boletim de Educação Matemática. 35, (71), 1776-1802.
Lugo-Armenta, J. G., y Pino-Fan, L. R. (2021). Inferential Reasoning of high school Mathematics Teachers about Chi-squared Statistic. Mathematics, 9(19), 2416.
Carrera, P.B., Pino-Fan, L., Alvarado, H., & Lugo-Armenta, J.G. (2021). Practices of the random variable proposed in the chilean mathematics curriculum of secondary education. Mathematics, 9(19), 2435..
Lugo-Armenta, J. G., y Pino-Fan, L. R. (2021). Development of inferential statistical reasoning: experiences in virtual contexts generated by the Covid-19 pandemic. Education Sciences. 11(7), 363.
Lugo-Armenta, J. G., Pino-Fan, L. R., y Ruiz, B. (2021). Meanings of the Chi-square statistic: a historical-epistemological overview. Revemop - Revista de Educação Matemática de Ouro Preto, 3, 1-33..
Castro, W. F., Pino-Fan, L. R., Lugo-Armenta, J. G., Toro, J. A., y Retamal, S. (2020). A Mathematics Education Research Agenda in Latin America Motivated by Coronavirus Pandemic. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(12), em1919..
Lugo, J. G., García-García J. I., y Ruíz, B. R., (2019). Desarrollo de la Investigación en Razonamiento Inferencial Informal. Revista Digital: Matemática, Educación E Internet, 20(1)..
Dra. Guadalupe Morales Ramírez
Dra. Guadalupe Morales Ramírez
Profesora del Magíster y Doctorado
Lineas de Investigacion
Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
Formación de profesores de matemáticas.
Publicaciones
Morales Ramírez, G., Larios Osorio, V., & Rubio Goycochea, N. (2021). Esquemas de argumentación de estudiantes de bachillerato al usar GeoGebra en el contexto de teselados. Uniciencia, 35(2), 1-18. https://doi.org/10.15359/ru.35-2.17.
Morales, G. Rubio, N. Larios, V. (2021). Tipificación de argumentos producidos por las prácticas matemáticas del alumno del nivel medio en ambientes de geometría dinámica. Bolema: Boletim de Educação Matemática. 30(70). 664-689. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n70a06.
Morales, G. y Rubio, N. (2020). Una experiencia con teselado mediante el GeoGebra. Atención a la diversidad en el aula de Matemáticas. Revista UNO. 90, pp. 65-71.
