Colaboradores Nacionales
Dr. Carlos Cabezas Manríquez
Dr. Carlos Cabezas Manríquez
Doctor en Ciencias con mención en Matemática.
Doctor en Ciencias con mención en Matemática.
Profesor del Doctorado y Magister
Líneas de Investigación
Visualización Matemática.
Publicaciones
Sámuel, M., Seckel, M., Parra, J., Garrido, R. y Cabezas, C. (En prensa). Concepciones del profesorado sobre la construcción de conceptos matemáticas en contextos cotidianos. Acta Scientiae.
Cabezas, M. C. y Mendoza, V. M. R. (2016). Manifestaciones Emergentes del Pensamiento Variacional en Estudiantes de Cálculo Inicial. Formación Universitaria, 9(6), 13-26.
Vidal, C. L., Cabezas, M. C., Parra, F. J. y López, P. L. (2015). Experiencias Prácticas con el Uso del Lenguaje de Programación Scratch para Desarrollar el Pensamiento Algorítmico de Estudiantes en Chile. Formación Universitaria, 8(4), 23-32.
Dr. Miguel Friz Carrillo
Dr. Miguel Friz Carrillo
Doctor en Ciencias Matemáticas.
Doctor en Ciencias Matemáticas.
Profesor del Doctorado y Magister
Líneas de Investigación
Formación de profesores | Comunicación Intercultural | Etnomatemática.
Publicaciones
Friz-Carrillo, M. C. (2019). Creencias sobre matemáticas y resolución de problemas en estudiantes de segundo año medio de la localidad de Coelemu-Chile y sus sectores rurales. Acta Scientiae, 21(6), 2-46.
Rojas-Díaz, D., Zambrano-Matamala, C., Salcedo-Lagos, P. y Friz-Carrillo, M. (2018). Un Enfoque de Reconocimiento de Patrones para el Análisis de Disponibilidad Léxica en Estudiantes de Pedagogía en Matemática. Estudios filológicos, (62), 333-358.
Panes-Chavarría, R., Friz-Carrillo, M., Lazzaro-Salazar, M. y Sanhueza-Henríquez, S. (2018). Matemática, cultura y práctica docente: un análisis de creencias y elecciones socioculturales. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(61), 570-592.
Sanhueza-Henríquez, S., Patrick-Matzler, P., Hsu, C. C., Domínguez-Maldonado, J., Friz-Carrillo, M. y Quintriqueo-Millán, S. (2016). Competencias Comunicativas Interculturales en la formación inicial docente: El caso de tres universidades regionales de Chile. Estudios pedagógicos (Valdivia), 42(4), 183-200.
Sumonte-Rojas, V., Sanhueza-Henríquez, S., Friz-Carrillo, M. y Morales-Mendoza, K. R. (2018). Migración no hispanoparlante en Chile: Tendiendo puentes lingüísticos e interculturales. Diálogo andino, (57), 61-71.
Friz-Carrillo, M., Panes-Chavarría, R., Salcedo-Lagos, P. y Sanhueza-Hernández, S. (2018). El proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Concepciones de los futuros profesores del sur de Chile. Revista electrónica de investigación educativa, 20(1), 59-68.
Escobar, M., Sanhueza, S. y Friz, M. (2018). Uso de estrategias tecnológicas en educación: una comparación entre biología y educación física. Revista mexicana de investigación educativa, 23(77), 483-504.
Mendoza-Mendoza, I., Sanhueza-Henríquez, S. y Friz Carillo, M. (2017). Percepciones de equidad e igualdad de género en estudiantes de pedagogía. Papeles de Trabajo - Centro de Estudios Interdisciplinarios en Etnolingüística y Antropología Socio-Cultural, 34, 1-17.
Dra. Ximena Andrea Colipán Uribe
Dra. Ximena Andrea Colipán Uribe
Doctora en Matemáticas.
Doctora en Matemáticas.
Profesor del Doctorado y Magister
Líneas de Investigación
Desarrollo de habilidades en matemática | Formación de profesore.
Publicaciones
Colipan, X. (2018). Mathematical Research in the Classroom via Combinatorial Games. In Teaching and Learning Discrete Mathematics Worldwide: Curriculum and Research (pp. 215-227). Springer, Cham.
Colipan, X. y Grenier, D. (2017). Desarrollo de habilidades asociadas a la actividad matemática. Una propuesta para la formación inicial y continua de profesores. En L. Pino-Fan, A. Poblete y V. Díaz (Eds.), Perspectivas de la investigación sobre la formación de profesores de matemáticas en Chile (pp. 157-178). Osorno, Chile: Cuadernos de Sofía.
Colipan, X. (2016). Desarrollo de la Actividad Científica en Clases a través del Estudio de Juegos Combinatorios, el Ejemplo del Juego del Chocolate. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(55), 691-712.
Dra. Leonora Díaz Moreno
Dra. Leonora Díaz Moreno
Doctora en Ciencias de la Educación.
Doctora en Ciencias de la Educación.
Profesor del Doctorado y Magister
Líneas de Investigación
Formación de profesores y procesos de configuración identitaria | Modelación matemática que vincula aula y entorno.
Publicaciones
Ávila, J. y Díaz, L. (2019). Emociones en Educación Matemática: una mirada con base en el pensamiento complejo. Revista Educação & Realidade, 44 (1).
Gómez, S., Díaz, L. y Guzmán, I. (2017). Modelación y Simulación Simultánea de un Fenómeno: Elementos Precursores de lo Bilineal. Revista Paradigma, 38(2), 309-334.
Lacués, E., Díaz, L. y Huertas, J.A. (2018). Which Deductive Structures Are Used by Freshmen? Revista Bolema, 32(62).
Arrieta, J. y Díaz, L. (2016). Lo lineal y su otredad. En Arrieta, J. y Díaz, L., Investigaciones latinoamericanas en modelación. Barcelona: Gedisa.
Arrieta, J. y Díaz, L. (2015). Una Perspectiva Socioepistemológica de la Modelación. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 18(1), 19-48.
Dr. Hugo Alvarado Martínez
Dr. Hugo Alvarado Martínez
Doctor en Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada.
Doctor en Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada.
Profesor del Magíster y Doctorado
Líneas de Investigación
Didáctica de la Probabilidad | Educación Estadística | Formación de Profesores.
Publicaciones
Alvarado, H., Andaur, G. y Estrada, A. (2018). Actitudes hacia la probabilidad y su enseñanza: un estudio exploratorio con profesores de matemática en formación y en ejercicio de chile. Revista Paradigma. 39(2), 36-64.
Alvarado, H., Estrella, S., Retamal, L. y Galindo, M. (2018). Intuiciones probabilísticas en estudiantes de ingeniería: implicaciones para la enseñanza de la probabilidad. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 21(2), 131-156.
Alvarado, H., Galindo, M. y Retamal, L. (2018). Evaluación del aprendizaje de la estadística orientada a proyectos en estudiantes de ingeniería. Revista Educación Matemática, 30(3), 151-183.
Estrella, S., Alvarado, H. y Retamal, L. (2019). Comprensión de la media aritmética por profesores de secundaria en formación inicial. En R. Olfos et al. (Eds.). Aportes desde la Didáctica de la Matemática para investigar, innovar y mejorar en y sobre la práctica docente: Formación de Profesores, (pp. 101-119). España: GRAO..
Estrella, S., Alvarado, H., Olfos, R. y Retamal, L. (2019). Desarrollo de la alfabetización probabilística: textos argumentativos de estudiantes. Revista Paradigma, 40(1), 280-304.
Vásquez, C., Alvarado, H. y Ruz, F. (2019). Actitudes de futuras maestras de educación infantil hacia la estadística, la probabilidad y su enseñanza. Revista Educación Matemática, 31(3), 177-202.
Tauber, L., Albert, A., Alvarado, H, Zapata-Cardona, L., Ruiz, B. y Pinto-Sosa, J. (2019). Orígenes de una comunidad de práctica: La Red Latinoamericana de investigación en Educación Estadística. En J. M. Contreras, M. M. Gea, M. M. López-Martín y E. Molina-Portillo (Eds.), Actas del Tercer Congreso Internacional Virtual de Educación Estadística.
Tauber, L., Zapata, L., Ruíz, B., Alvarado, H. y Porciúncula, M. (2020). Formación posgraduada en educación estadística en Latinoamérica. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 33(2). (Aceptado).
Dra. María José Seckel Santis
Dra. María José Seckel Santis
Doctora en Formación del profesorado: práctica educativa y comunicación.
Doctora en Formación del profesorado: práctica educativa y comunicación.
Profesora del Magíster y Doctorado
Líneas de Investigación
Formación de profesores de matemática | Articulación del pensamiento matemático y computacional.
Publicaciones
Hummes, V., Breda, A., Seckel, M. J., y Font, V. (2020). Criterios de idoneidad didáctica en una clase basada en el Lesson Study. Praxis & Saber, 11(26), e-0667.
Vásquez, C., Seckel, M. J., y Alsina, A. (2020). Sistema de creencias de los futuros maestros sobre Educación para el Desarrollo Sostenible en la clase de matemática. UNICIENCIA, 34 (2), 16-30.
Seckel, M. J., Parra, J., Vásquez, C. y Bravo, F. (2020). Actitudes Hacia la Matemática en Futuros Profesores de Educación Primaria. Acta Scientiae, 22(1), 23-38.
Seckel, M. J. y Font, V. (2020). Competencia reflexiva en formadores del profesorado de matemática. MAGIS, Revista Internacional de Investigación en Educación, 12 (25), 127-144.
Seckel, M. J., Breda, A., Sánchez, A. y Font, V. (2019). Criterios asumidos por profesores cuando argumentan sobre la creatividad matemática. Educação e Pesquisa, 45, e211926.
Monje, Y., Seckel, M. J., y Breda, A. (2018). Tratamiento de la inecuación en el currículum y textos escolares chilenos. BOLEMA, 32(61), 480-502.
Font, V., Sala, G., Breda, A., y Seckel, M.J. (2017). Aspectos históricos presentes en las propuestas de innovación de profesores de básica de matemáticas. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 10(3), 16-42.
Font, V., Breda, A., y Seckel, M. J. (2017). Algunas implicaciones didácticas derivadas de la complejidad de los objetos matemáticos cuando estos se aplican a distintos contextos. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 10(2), 1-23.
