Doctorandos ULagos difunden nuevas investigaciones en educación matemática
Los trabajos abordan el conocimiento docente sobre la noción de límite y la trayectoria histórica de las investigaciones sobre género en educación matemática.
El Doctorado en Educación Matemática de la Universidad de Los Lagos fortalece la formación investigativa y la proyección académica de sus estudiantes. Dos trabajos recientes, desarrollados junto con graduados y académicos vinculados al programa, aportan a discusiones relevantes del campo.
Conocimiento docente para la enseñanza del límite
El doctorando John Matías Baquedano-Navarro, junto con la Dra. Daniela Araya-Bastias, graduada del programa, y el Mg. Rigoberto Medina-Leyton, colaborador de los Postgrados en Educación Matemática ULagos, publicó en REDIMAT – Journal of Research in Mathematics Education el artículo “El panorama de los modelos de conocimiento sobre la noción de límite en profesores. Una revisión sistemática”.
La investigación sistematiza los principales modelos teóricos utilizados para estudiar el conocimiento que requiere el profesorado al enseñar la noción de límite. Sus resultados permiten reconocer tendencias y necesidades de investigación vinculadas con la didáctica del cálculo y la formación de profesores de matemática.
Género, memoria institucional y producción de conocimiento
Por su parte, la doctoranda Pamela Valencia Quezada, en coautoría con la Dra. Elizabeth Hernández Arredondo, jefa del Doctorado en Educación Matemática, difundió en SSRN el manuscrito “Institutional Amnesia and Political-Epistemological Cycles in Research on Gender and Mathematics Education: A Historical-Critical Review”.
El trabajo desarrolla una revisión histórico-crítica de 90 artículos publicados entre 1974 y 2026. A partir de las nociones de ciclos político-epistemológicos y amnesia institucional, analiza continuidades, retrocesos y omisiones en la investigación sobre género y educación matemática, e identifica desafíos teóricos, metodológicos y políticos para el desarrollo del campo.
Ambas contribuciones reflejan la diversidad temática y la proyección académica del Doctorado en Educación Matemática ULagos, fortaleciendo su participación en debates nacionales e internacionales sobre conocimiento docente, género y producción científica.
Doctorandos ULagos difunden nuevas investigaciones en educación matemática
Los trabajos abordan el conocimiento docente sobre la noción de límite y la trayectoria histórica de las investigaciones sobre género en educación matemática.
El Doctorado en Educación Matemática de la Universidad de Los Lagos fortalece la formación investigativa y la proyección académica de sus estudiantes. Dos trabajos recientes, desarrollados junto con graduados y académicos vinculados al programa, aportan a discusiones relevantes del campo.
Conocimiento docente para la enseñanza del límite
El doctorando John Matías Baquedano-Navarro, junto con la Dra. Daniela Araya-Bastias, graduada del programa, y el Mg. Rigoberto Medina-Leyton, colaborador de los Postgrados en Educación Matemática ULagos, publicó en REDIMAT – Journal of Research in Mathematics Education el artículo “El panorama de los modelos de conocimiento sobre la noción de límite en profesores. Una revisión sistemática”.
La investigación sistematiza los principales modelos teóricos utilizados para estudiar el conocimiento que requiere el profesorado al enseñar la noción de límite. Sus resultados permiten reconocer tendencias y necesidades de investigación vinculadas con la didáctica del cálculo y la formación de profesores de matemática.
Género, memoria institucional y producción de conocimiento
Por su parte, la doctoranda Pamela Valencia Quezada, en coautoría con la Dra. Elizabeth Hernández Arredondo, jefa del Doctorado en Educación Matemática, difundió en SSRN el manuscrito “Institutional Amnesia and Political-Epistemological Cycles in Research on Gender and Mathematics Education: A Historical-Critical Review”.
El trabajo desarrolla una revisión histórico-crítica de 90 artículos publicados entre 1974 y 2026. A partir de las nociones de ciclos político-epistemológicos y amnesia institucional, analiza continuidades, retrocesos y omisiones en la investigación sobre género y educación matemática, e identifica desafíos teóricos, metodológicos y políticos para el desarrollo del campo.
Ambas contribuciones reflejan la diversidad temática y la proyección académica del Doctorado en Educación Matemática ULagos, fortaleciendo su participación en debates nacionales e internacionales sobre conocimiento docente, género y producción científica.
